老師核增績效工資是每月歲還是一年發一次？

老師的績效工資，是根據老師每學期的勞動量，出勤狀況，以及老師的教學效果等條件來評定的，教師的績效工資雖然是按月計算到每位老師身上，但這部分工資不是發給老師個人的，是發給學校統一核算的，所以按月發是不可能的，因為那樣不好核算。有的縣市是每學期發一次，有的是每年發一次。

教育部：將提高教師獎勵性績效工資比例，單列班主任崗位津貼！你怎么看？

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老穆有話說

“國將興，必貴師而重傅！”教師對于國家發展的重要性，不言而喻！

秉著負責任的態度，老穆特意上網查了一下，果有其事！

9月3日，教育部召開新聞發布會。

有記者提問：下一步加強教師隊伍建設方面有哪些新的舉措或者大的動作？

教育部教師工作司司長任友群表示，下一步將有六項重點任務：

【1】加強師德師風建設

【2】加強教師教育振興

【3】加強教師編制配置

【4】加強職稱制度改革

【5】加強教師權益保障

【6】加強鄉村教師隊伍建設

其中，有一項內容老師們比較感興趣，如下：

“我們還將研究改革和完善績效工資總量核定辦法，提高獎勵性績效工資比例，降低職稱在績效工資分配中的權重，單列班主任崗位津貼，推動提高教師教齡津貼標準。”（一）將考慮提高獎勵性績效工資比例

適當地提高老師獎勵性績效工資比例，有利于提高老師工作積極性，有利于教育的發展！

（二）將考慮降低職稱在績效工資分配中的權重

對于這一點，可謂“幾家歡樂幾家愁”，評上職稱的，自然不開心，沒有評上的，自然樂意。

當然，出臺此政策時，肯定會有詳細說明與補充，不會讓評上職稱的老師有怨言。

（三）將考慮單列班主任崗位津貼

目前，河南已經率先提高班主任費了，于今年7月1日起執行，班主任費不得低于400元，有條件的地區，可以酌情增加！

雖說班主任不是什么大領導，但它的作用卻很大，工作強度及難度也很高。如果單列班主任津貼，必能提高班主任工作積極性，有利于學校教育健康發展。

（四）將考慮推動提高教師教齡津貼標準

從2019年7月1日起，河南全省教師的教齡津貼將調整為每一年教齡，每一個月10元的政策。

比如某老師從教10年，那么他每月可獲得教齡津貼100元。

要知道，以前的教齡工資是非常低的，我們看一下，如下：

教齡滿5年不滿10年者，每月發3元；

滿10年不滿15年者，每月5元；

滿15年不滿20年者，每月7元；

滿20年以上者，每月10元。

【結束語】國家要發展，必須要重視教育！教師作為教育的傳播者，他們的重要性不言而喻。提高教師待遇，讓教師成為人人羨慕的職業，必對教育發展起到較大的推動與促進作用。你們覺得呢？

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小學新在編教師績效一般多少？

績效工資分基礎性績效和獎勵性績效兩部分，新入編教師一般都沒有職稱，基礎績效是員級720元，獎勵性績效就和本人工作量相關了，多勞多得。

教師的績效工資，將來有沒有可能被取消呢？

教師搞績效工資，肯定是許多專家聯合決策的結果。但，其實最沒有合理性的就是教師的職績工資！許多人都覺得教師職稱評定不靠譜，但職稱評定如果不作假，僅憑擺在桌面上的條款，那還是比較合理的！而算績效積分除了二十分教學質量有操作性外，其余基本上是跟著感覺走！有人說，哪一樣都是具有可操作性的。我說，操作性就是感覺！師德分最高十分，最低七分，都沒有違法亂紀，都沒有體罰學生，都沒有違背師德條款（也許違背的反而是十分，沒違背的反而是七分）。考成一般教師也沒有記錄。安全大多沒問題，但你去看分數肯定懸殊。更有幸者，許多教師都不知道自己的職效積分，許多地方都是暗箱操作。這種合理性不可能比層層審批的職評更合理（筆者并不覺得職稱評審合理）！再說，職效工作懸殊比職稱工作懸殊大（當然有的地方不是這樣）。一線教師如果教學能力弱，上高職稱概率并不大，但績效比別人高十分可能。當然，世界上沒有絕對公平的東西。教師績效會不會取消，這個可不好說！存在即合理。人不能改變規則，只能改變自己！必須承認別人師德比你好，安全比你抓得更好，你雖然沒有遲到早退請假，但別人比你做得更好！回答供參考。

教師績效工資差距過大合理嗎？

教師工資是按照職稱，一般績效相差不大！只要在同一個職稱上，那么他們的工資基本相同。

不過，現實中出現了以下情況，正因為同職稱工資差不多，有的老師不在一線教學，也就是安排在所謂的“閑差”，但他們的工資是和一線教師是相同的。這樣就造成了不公平，一線教師和其他崗位的勞動量是不一樣的。

這種事情的后果，一是在一線教師中造成很多怨言，二是很多高職稱的教學能手拼命去爭奪“閑崗”，而不想在一線教學，造成資源浪費。

所以教師隊伍就應該施行績效考核，多勞多得，能者多得！